«Si fuera un animal sería una hormiga. Me gustaría vivir con mis amigos y construir muchos pasadizos. Trabajar en grupo para recoger comida en verano para comernos la comida en invierno. Y siempre, estar en compañía. Quiero ser una hormiga» Explicaba estaba alumno de 3º de primaria en clase.

Dos han sido los alumnos que han elegido ser una hormiga, podían decir cualquier otro animal, pero ellos la hormiga. sus razones estaban claras. Según ha contado uno de ellos era porque:

«Yo quiero ser una hormiga, porque me gusta ser responsable, y las hormigas son muy responsable, saben que si en verano no tienen comida o no consiguen almacenarla no podrán vivir en invierno, son muy compañeras, les gusta trabajar en equipo, y muy solidarias, porque cuando chafas una hormiga vienen otras para ayudarla. Bueno solo vienen cuando no hay peligro. Y, bueno, quiero ser una hormiga, porque sería inteligente, no temería nada, solo que me chafen como a una hormiga».

¿Realmente no sabemos nada? ¿Cuántas cosas podemos conocer? ¿Hasta dónde podemos conocer? pregunta que debían contestar la semana pasada para traerla hoy en clase, ejerciendo el pensamiento crítico en casa.

– Podemos conocer infinitas cosas, por ejemplo todo lo que hay en internet, la ciencia, la familia y los profesores. Con esto podemos conocer infinitas cosas – dice el trabajo de I

– Pero no podemos conocerlo todo, yo puedo ver en Internet una serpiente, pero no saberlo todo sobre ellas, porque no soy especialista en serpientes – dice S

– Tampoco podemos conocer una puerta de ladrillo, porque el cemento no deja que funcione la puerta, pesaría mucho y el hierro que tiene la puerta no aguantaría el peso. –dice A

– A ver, pero si eres chino si que lo conoces todo, porque ellos lo conocen todo, lo saben todo y lo hacen todo y hablan con su idioma de todo – dice N

– No, profe, es un mentiroso. Tú puedes saber todos los idiomas pero no conocerlo todo. El idioma no quiere decir que sepas todos los objetos. –dice A

+Muy bien chicos. Ahora quiero que penséis en esto. ¿Hay más objetos que palabras, más palabras que objetos o por igual?

Se paran a pensar, unos más que otros, pero lo hacen, no saben contestar, quizás una pregunta compleja. Les ayudo explicándoles y poniendo el ejemplo de los tipos de nieve que nosotros conocemos y los tipos de nieve que conocen los esquimales. Al igual que les he dicho que pensaran en un casa y que después describieran la casa que había en su mente. Cuando han terminado, he vuelto a formular la pregunta.

– Si, si que hay más objetos que palabras. Porque todos hemos hablado de una casa pero ninguna era igual, cada una de las casas eran diferentes. Por eso como mi casa era diferente a la de los otros pues hay más casas diferentes, y todas se llaman casa. –dice C

En la clase de hoy no hemos leído nada, la finalidad de de la asignatura no es aprender a leer (esto es algo secundario) la finalidad es crear un pensamiento crítico, divergente y que aprendan a pensar por y para sí mismos.

A partir de un trabajo realizado por un alumno, hemos acabado estableciendo una discusión sobre el conocimiento, el lenguaje y los animales. Una clase que semana tras semana no deja de sorprenderme.

 

 

«El conocimiento es limitado, y la muerte no es el límite»
Alumno de 2º de primaria

Una vez más, los niños no dejan de impresionar. En la clase de FPN de 2º de primaria se ha nombrado tres temas que tienen mucho de qué hablar y discutir: el conocimiento, el miedo y la muerte. Temas que han ido derivando entre los diálogos que ellos mismos mantenían siguiendo la linea de la lectura «Elfie» de M. Lipman.

– ¿El ser humano es capaz de conocerlo todo? – empezaba la pregunta.

– Claro que no. Nosotros no podemos conocerlo todo, por ejemplo si nos da miedo una cosa pues no queremos saber nada más de esa cosa, porque nos da miedo esa cosa. Por ejemplo, un colegio encantado, si un colegio está encantado no conoceremos más de ese colegio, y seguro que no entramos a ese colegio, porque nos da miedo. Entonces no lo podemos conocer todo.– Dice A.

– Pero podemos conocer la historia de ese colegio encantado, no? Entonces si que podemos conocerlo. – Dice S

– Yo creo que A se refiere a que no vamos a conocer más de ese colegio, podemos conocer su historia, pero no queremos conocer más de eso por miedo a lo que podamos saber -Dice la profe.

–Profe, pero nosotros vamos a saber hasta que podamos. Por ejemplo en el colegio, con nuestros padres, nuestros amigos,…El colegio nos enseña unas cosas y nuestros padres otras diferentes. Vamos a conocer todo lo que podamos hasta que nos muramos. Una vez muertos no podemos conocer más. Por ejemplo, mi abuelita murió un día que fue al médico, y a partir de ese momento ha dejado de conocer. -Dice M.

Es interesante como al final supieron enlazar la muerte con el conocimiento, una vez más me dejo otro tema para tratar con ellos/as, que seguro dentro de poco volverá a salir.

Y para casa, una tarea: ¿Hasta dónde puede llegar el conocimiento? Quizás necesiten ayuda de sus Papis o Mamis. Guiadles y ayudadles, en el caso que sea necesario, pero que sean ellos los que se dejen llevar por EL VIENTO DEL LOGOS.

Un título curioso para este post.

Hoy hemos tenido la primera sesión de FPN del curso 2017-2018  en 3º de Primaria. Eso requiere empezar con ilusión y con muchas ganas de aprender y enseñar.

Como todos los años, hoy he aprendido algo nuevo con este grupo de niños de 7-8 años. Mientras empezabamos a leer «Kio y Gus» de Matthew Lipman, he propuesto que cada uno de nosotros, sentados formando un circulo en el suelo (aunque más bien parecía una patata), debíamos presentarnos al libro y contarle una anécdota que nos haya pasado este verano.

Muchas han sido las anécdotas. Especialmente una me ha llamado la atención , más que la anécdota  ha sido lo que se ha generado a raíz de ella. Decía así:

Pues este verano me fui a un parque de bolas con mi amiga y cuando estábamos en el parque con las bolas y me caí y no encontraba el fondo y todo estaba lleno de bolas y no había suelo.

(Comienza el diálogo entre varios compañeros)

C.- Pero Profesora, eso es mentira, y has dicho que no podemos contar mentiras en la anécdota.

Profe.- ¿Por qué ha de ser mentira?

C.- Pues porque ha dicho que no había suelo, y debe haber suelo, sino sería infinito y no se podría llenar de bolas, tiene que tener un límite, es mentira, no tiene sentido.

A.- Es verdad, tiene razón C, tardarían por lo menos más de 5 años en rellenar un parque de bolas sin suelo. Pero no pueden tardar más de 7, si tardan más ella no podría haber ido a ese parque de bolas.

C.- Pues no, sino tiene limite y es infinito no se tarda un tiempo, nunca se llena. 

Profe.- Entonces, ¿podríamos decir que el parque de bolas no existe? 

C.- Claro que no existiría, porque al no tener suelo no tendría bolas, irían cayendo a no sé donde, al infinito.

R.- Entonces, profesora, ella también habría caído en el infinito y no estaría aquí. Habría caído con las bolas.

De esta manera, ha finalizado la conversación (el timbre sonó y empezó el alboroto), realmente se estaba convirtiendo en algo increíblemente interesante y enriquecedor, han salido conceptos que espero volver a tocar en la próxima sesión. Todo giró entorno a la idea de «Infinito», «limite», «vacío». Estos conceptos usados en niños de entre 7-8 años me parece increíble. Tras esta clase, una conclusión:

Este año voy a aprender mucho.

 

 

¿Cuántas veces has escuchado una disputa sobre quienes son mejores en cuanto al género? Yo, muchas. De hecho cuando era pequeña formaba parte de esas disputas.

Esta semana, en clase de Filosofía Para Niños de 3º Primaria, también ha surgido la cuestión, las chicas gritaban y daban razones de por qué son mejores que los chicos y viceversa. Ante tal barullo, propuse una actividad individual por escrito en no más de 15 minutos, en la que respondieran la siguiente pregunta:

¿Quiénes son mejores las chicas o los chicos?
¿Por qué lo consideras así?

RESPUESTA 1: (chica)

Los chicos son mejores en algunas cosas y las chicas son mejores en otras cosas. Por ejemplo: Los chicos son mejores en fuerza, pero no todos son iguales, hay chicas que también son fuertes, incluso más que otros chicos, por ejemplo la profesora de filosofía es más fuerte que cualquier chico de mi clase.
Las chicas en algunas aspectos, también son mejores que los chicos, pero no quiere decir que todas sean iguales, por ejemplo tienen mejor olfato y viven más años, pero hay chicos que también tienen buen olfato y viven muchos años.
Esto quiere decir, que no tenemos que enfadarnos por quienes son mejores, porque todos somos diferentes, y no existe un chico mejor y una chica mejor, solo un chico diferente de una chica y una chica diferente de un chico. Todos somos distintos  y por lo tanto nos necesitamos los unos a los otros para poder VIVIR.

Respuesta 2: (chico)

Los dos, porque los chicos tienen unas habilidades y las chicas no pueden hacer esas cosas pero algunas si como el fútbol. Está el fútbol femenino, aunque haya más chicos que chicas que juegan al fútbol, hay chicas que son muy buenas en el fútbol, y hay un equipo femenino que ha ganado la liga.
A parte, los chicos son necesarios y las chicas también si no existieran no habrían bebés y tienen que existir los dos para que podamos vivir y podamos tener bebés.

Respuesta 3: (chica)

Somos todos iguales, depende de las habilidades, conocimientos e inteligencia de cada persona. No existe el mejor o el peor por el sexo que tienes, existe el mejor o el peor por las cosas que hagas, por ejemplo: Un chica que ayuda a los pobres es mejor persona que un chico que no ayuda a los pobres. Un chico que trabaja mucho para ayudar a su familia es mejor que una chica que nunca ayuda a su familia.

Respuesta 4: (chico)

No existe un chico mejor que una chica, lo que pasa es que desde pequeños ya se les educa a cada uno de una forma y actúan distinto. Por ejemplo: porque no podemos llevar falda los chicos y pantalones las chicas. Nuestros padres, profesores, nos enseñan que somos diferentes, pero yo pienso que no somos diferentes estamos empatados. Cada uno tiene una actitud diferente, expresión, actividad,… somos diferentes desde siempre, pero no mejores o peores todos somos personas y nos  necesitamos.

Después de que cada uno expusiera sus trabajos (un total de 12) y llegar a la conclusión de que si todos piensan que somos iguales, ¿por qué discutían? Les hice la pregunta, de cuál era la razón de su pelea, y una de la respuesta fue:

Porque como siempre dices, discutimos sin parar a pensar, cuando pensamos y razonamos nos damos cuenta que el motivo de la pelea es una tontería, si todos usáramos la razón para hablar el mundo iría mejor sin mirar por nuestro interés. 

Y sin más miramientos, tras recibir esta respuesta llegué a la conclusión que aunque muchas veces piense que no me escuchan, lo hacen;  gracias a ellos, cada día me levanto con ganas de aprender más.

El pasado 8 de marzo, se trabajó en clase de FPN de 4º primaria el tema de «la mujer»,en conmemoración a este día,»Día internacional de la mujer».  Se pidió a los alumnos que, en grupos de 3, representaran mediante dibujos, historias o frases a la mujer; dejando fluir su imaginación (con una previa puesta en común), y, finalmente, exponiendo en clase dicho trabajo. Como siempre, la elección resulta difícil, pues todos los trabajos que realizaron en clase son especiales y poseen mucho contenido con fundamentos. Aleatoriamente se han elegido dos ejemplos, estos son:

1. «FUERA MÁSCARAS»

Explicación del grupo:
«Con esta imagen queremos que entiendan las personas, que las mujeres a veces tienen una máscara, que no les permite ser como realmente son. Por eso, tienen que quitársela y ser libres, ser felices y darse cuenta de lo importante que son para todos los días. En esta parte ( izquierda) vemos la mitad de una máscara, la mujer se esconde, y esta triste, incluso llora, pues las personas no quieren que se muestre, se siente culpable por nacer mujer, porque las personas no la saben tratar bien. Pero, en esta parte (la derecha) vemos una cara sonriente, la misma mujer, que se quita la máscara, ahora es feliz, porque no le importa lo que las personas piensen de ella, ahora es libre, y es feliz, ahora es una persona de verdad, libre, no se arrepiente de ser mujer, y  para ella ser mujer es lo más importante que hay en este universo. Creemos, que ninguna mujer tiene que llevar máscaras, tiene que romperlas y tirarlas al suelo, destruirlas con una gran bomba, un rifle y una metralleta, y tiene que ser libres, ni sufrir por culpa del resto de personas. Sin las mujeres no podríamos vivir porque no habrían bebés y sin los bebés no habrían nuevas personas, y las personas se morirían, por eso,  nosotros decimos ¡Viva la mujer!, ¡Hemos de protegerlas!

2. «La mujer»

Explicación del grupo:
«Había una vez una mujer con dos niños, estos niños estaban siendo agradecidos por todo lo que hace su mamá, pues por ella, ellos están vivos y tienen vida. Uno de estos niños, un día pidió al señor que por favor las mujeres no tuvieran que hacer todo lo de casa: lavar, planchar, cocinar, etc. porque los hombres también pueden hacer las mismas cosas que las mujeres, y las mujeres las mismas cosas que los hombres. Un día, una mujer tuvo otro hijo, tuvo que ser la mujer porque los hombres no saben tener bebés. Este hijo, quiso casarse para formar una familia, y poder educar a sus hijos como su madre le había educado a él. Este niño se casó y hizo una familia con tres hijos más, dos niñas y un niño. Esta nueva familia unida, supo cuidar de la mamá, porque su papá enseñó a sus hijos que deben cuidar de las mujeres, porque son muy especiales, y son de lo más importante del mundo, porque siempre han sufrido mucho en la historia, y ahora debe ser feliz. De esta manera, estos niños agradecían a todas las mujeres y en especial a su madre,  que «Gracias por educarnos y cuidarnos»

En 6º de primaria, siguiendo la lectura del libro «El descubrimiento de Harry» nos ha llevado a replantearnos «El pensamiento», y entre muchas idas y venidas, ha sido una pregunta la que ha acabado en polémica y sobre la cual hemos profundizado: ¿Somos libres de pensamiento? Las respuestas que se han ido obtenido han sido numerosas, muchas de las opiniones eran semejantes, pero todas ellas únicas. Aquí unos ejemplos:

1º ¿Somo libres de pensamiento?
Yo creo que si, porque nadie puede entrar en nuestra mente solo nosotros, y nosotros somos los propietarios de nuestra mente. Aunque no puedan entrar en nuestra hay una cosa que sí que pueden hacer, y es mandar que debemos pensar, por ejemplo: Piensa en un «oso azul», yo te he obligado a pensar en un «oso azul», y seguro que lo has pensado. En el caso de no pensarlo seguro que es porqué tienes el pensamiento en otro mundo o cuando pensamos en cosas que tenemos en la cabeza guardado, como por ejemplo: Exámenes, canciones, muchas cosas más. Y todo esto lo he pensado porque yo he querido, aunque me he visto obligado a hacerlo porque mi profesora ha mandado que lo intentáramos pensar.

2ª Los pensamientos
Yo creo que si, las personas si son libres de pensamiento, todos los pensamientos son libres. Pero, los pensamientos son más libres cuando las personas pueden estudiar, conocer mundo y tener muchas experiencias. Cuando las personas solo conocen su pueblo, no pueden viajar ni conocer otras culturas ni estudiar… Entonces su pensamiento es libre pero se encuentra más limitado. Además a esas personas se les puede engañar más fácilmente, y podrían dejar de tener un pensamiento libre.
Yo, por ejemplo, tengo un pensamiento libre, pero mis padres y mi colegio me ayudan a diferenciar que pensamientos son buenos y cuales malos. Cuando estudio mi pensamiento es un poco obligado, pero se que estudiar me ayuda a tener un pensamiento más grande y libre.

3º No somos libres de pensamientos
En clase hemos hablado sobre que si somo libres de pensamiento, pero yo opino todo lo contrario. No somos libres de pensamiento porque lo que vemos, vivimos y sentimos afecta a lo que pensamos, y estamos cogidos en nuestro ambiente, por eso nuestro pensamiento está siendo manipulado y no es libre ¿o lo que pensamos a caso no está sujeto a nuestra vida? Claro, siempre lo está. Y depende de como vivamos, percibamos o sintamos podemos cambiar de idea sobre algo y para eso hay que pensar, y pensar pertenece a nuestro entorno. Por ejemplo: Si pienso en un unicornio, mi pensamiento no es libre, porque no lo he inventado yo, lo han inventado otros y yo pienso lo que otros han inventado, siempre pensamos cosas que ya están en la realidad.

4ª El pensamiento:
Yo pienso que nosotros somos libres en el pensamiento porque nadie ni nada nos condiciona las cosas que podemos o queremos pensar. Por ejemplo: Siguiendo más o menos el ejemplo que ha puesto la profe en clase de filosofía. Primero le decimos a tres personas diferentes que piensen en un sapo. Luego le decimos que cada persona nos describa el sapo que ha pensando y veremos que cada una de las personas ha pensado un sapo diferente, como dice la profe, el concepto es el mismo pero la imagen no. Y es la imagen de nuestro pensamiento lo que ha hecho que sea libre, nada condiciona la imagen pero si el concepto, pues el concepto ya estaba de antes.

 

En clase de FPN (Filosofía Para Niños) de 5º primaria hemos tratado el tema de los animales. Esto ha surgido a raíz de cómo pueden percibir los animales el mismo mundo que nosotros percibimos, de esta manera debían pensar y escribir en no más de 10 minutos si ellos fueran un animal, cómo pensarían, sentirían, qué animal serían,…

Varias han sido las respuestas, y aquí un ejemplo de ellas:

1. ¿Cómo es sentirse un animal?
   En mi opinión creo que sentirse como un animal es sentirse libre y salvaje. Sentirse libre es como poder hacer algo tranquilo, sin que nadie te pueda molestar y puedas pensar tranquilamente, por ejemplo, bueno no sé como explicarlo; y sentirse salvaje creo que es sentirse que puedes hacer lo que quieras sin incomodidades. Pero pienso que lo que he pensado es una base común, porque después cada animal se puede sentir más poderoso o frágil, fuerte, importante,… etc.
2. ¿Qué pensaría si fuese un águila?
   Si fuese un águila, tal vez y lo más seguro es que no estaría pensando en cómo es ser yo mismo, ni me plantearía cómo es ser un humano o cualquier otro animal, estoy segura que si fuese un águila, estaría pensando en cazar para comer, volar para ser libre, buscar a mi pareja para reproducirme y poder sobrevivir, y después de esto, quizás pensara en más cosas, pero no se en qué.