Un muñeco una historia

En la clase de Filosofía, los niños/as han traído su juguete favorito. De él nos tenían que contar cada niño/a su historia: Cómo se llaman, cómo han llegado hasta ellos, por qué son importantes para ellos,… Hemos conocido a Pepito, Bambi grande y Bambi pequeño, Vaca Lola, Cat miau, George, Teddy, Oso,… Todos ellos con una historia real detrás. Una historia para invitar a la reflexión.

¿Qué temas se han hablado?

  • Sobre la importancia de los juguetes y las personas:
    “Estos juguetes son importantes para nosotros, pero las personas son más. Los juguetes son de plástico, no comen y no tienen pensamiento. Aunque a veces les vestimos y les damos de comer, pero no tienen corazón” (Matilda 6 años)
    “Aunque a veces tratemos a los juguetes como a personas, eso no quiere decir que nos importen más, si mi peluche está en peligro y mi hermana también, antes ayudo a mi hermana” (Nuria 8 años)
  • Sobre la felicidad y la infancia:
    “Los niños con pocos juguetes son más felices porque pueden imaginar más historias diferentes con la misma cosa, además, son menos caprichosos” (Nuria 8 años)
    “También son más felices porque sino siempre van a tener todo lo que pidan y no sabrán valorar el resto de juguetes ni de cosas” (Matilda 6 años)
  • Sobre la realidad de los juguetes:
    “Mi juguete es real, porque puedo hacer cosas con él, aunque no sea como una persona ni se comporta como una persona” (Nuria 6 años)
    “Para mi peluche es real, aunque nunca me conteste, pero yo contesto por él” (Mateo 5 años)
  • Sobre las historias:
    “Mi peluche tiene una historia y todo tiene una historia, y si no tiene una historia la puedes inventar” (Martín 4 años)
    “Mi peluche es especial y tiene una historia, era de mi abuela y me lo dio cuando nací, es importante y tiene una historia. No es como una persona pero le quiero igual porque cuando yo no sé hacer algo, los adultos me ayudan y como mi peluche no sabe hacer a veces cosas yo le ayudo. Todos nos ayudamos” (Mariella 5 años)
    “Todo tiene una historia, porque las historias es lo que da sentido a las cosas, cualquier cosa tiene que tenerla. Si no tiene historia, pierde valor”
  • Sobre los juguetes y los adultos:
    “Yo tengo los juguetes de mi mamá, así yo juego con ellos y son más importantes porque son de cuando era pequeña, y ahora mi mamá no siempre puede jugar porque siempre hace cosas” (Martín 4 años)
    “Los adultos guardan sus juguetes en vitrinas porque tienen tantas cosas que ya no usan la imaginación y no pueden jugar, los tienen ahí para así recordar su infancia” (Antia 6 años)
    “Los adultos no tienen imaginación para jugar” (Mariella 5 años)
    “Los juguetes son importantes para los niños, y los adultos no se acuerdan de jugar, porque no tienen tiempo” (Matilda 6 años)
    “Los adultos ya no tienen juguetes ni juegan porque sus problemas son otros, siempre tienen cosas, y creo que son menos felices. Pero cuando juegan con nosotros, vuelven a ser felices porque recuerda a como eran ellos cuando eran pequeños” (Nuria 8 años)
    “Pues, ¿Sabes? Yo no quiero ser adulto, porque siempre quiero jugar, imaginar, pensar y ser feliz” (Martín 4 años)

Para mí ha sido una sesión increíble, me ha invitado a pensar sobre el valor y sentido de los objetos, así como la fugacidad del tiempo y, como de repente, nos hacemos adultos sin darnos cuenta en la cosa más pequeña e importantes, que es la esencia del juego como vía de escape.
Unas frases y unos diálogos de los más pequeños que invitan a una reflexión muy profunda sobre cómo ha cambiado la vida y cómo vemos las cosas.

Gracias.

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Estética: Bonito – ? – no bonito (4-7 años)

Cuando nos ponemos delante de una pintura, de una escultura, de un edificio arquitéctonico,… lo solemos categorizar en “Bonito o feo” como si otros adjetivos calificativos no existiesen. Es en esta parte donde entra la ESTÉTICA.

Hablar de estética es hablar de una rama de la filosofía relacionada con la belleza y la fealdad; es analizar con cuidado cualquier dato que provenga de nuestros sentidos, siendo la mente propia del individuo la que percibe lo bello o lo feo.

¿EXISTE ÚNICAMENTE BONITO O FEO PARA EXPRESAR EL GUSTO ESTÉTICO?
En clase de FpN hemos utilizado un mapa conceptual a través del cual se han agrupado diferentes adjetivos para describir algo bonito o no bonito, para llegar a la siguiente conclusión: NO, NO SOLO EXISTE LA PALABRA BONITO O FEO PARA CALIFICAR.

Mapa conceptual empleado con algunos de los conceptos.

¿CÓMO LO HEMOS TRABAJADO?
Han sido lxs niñxs los que tras sacar los adjetivos de una caja, definir el concepto (en su mayoría a través del ejemplo) y calificarlo dentro de “Bonito – ¿? – No bonito” han valorado las diferentes pinturas realizadas por ellos mismos la semana anterior. Trabajando así el carácter subjetivo de la estética, o lo que es lo mismo, del gusto.

BELLO, HORRIBLE, NORMAL, MAGNIFICO, SIN, FEO, LINDO, SUBLIME… han sido unos de los tantos adjetivos que han sido empleados.

PERO, ¿EXISTEN ÚNICAMENTE LOS ADJETIVOS QUE HABÍAN DENTRO DE LA CAJA?
No, tras finalizar la actividad anteriormente comentada. Se ha propuesto una lluvia de conceptos, en los que viendo algunos dibujos, debían añadir otros adjetivos, sustantivos, o cualquier otra categoría gramatical que hasta el momento no hubiese salido y categorizarla en “BONITO – ? – NO BONITO”

¿QUE NUEVOS CONCEPTOS SE HAN UTILIZADO?
Vivo, increíble, muerto, colorido, maravilloso, caótico, soso, humilde, con luz, abierto, frío,…

Una lluvia de conceptos e ideas, que serán necesarios para empezar a trabajar en las próximas semanas el ARTE.

Algunos de los dibujos empleados